六年级语文上册古诗

六年级语文上册古诗

在平日的学习、工作和生活里，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的六年级语文上册古诗，欢迎大家分享。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

2、了解“夏日绝句”的时代背景，进一步理解古诗内容。

3、理解古诗，体会诗人表达的情感(借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现了诗人的爱国情怀)

4、朗读并背诵古诗。

学情分析：

全诗虽只有短短的二十字，却是精髓的凝练。这首诗起调高亢，诗人在一开始就表明了人生价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建立功业；死了也要为国捐躯，成为鬼中的英雄，爱国激情，溢于言表。可是南宋朝廷苟且偷安，只顾自己逃命，抛弃中原河山，不顾百姓死活；在此情景下，诗人忆及当年英雄项羽，突围乌江，乌江亭长劝他渡江回江东，重整齐鼓，项羽觉得自己无颜见江东父老，宁死不屈，杀敌数百后自刎。全诗用质朴的语言，无情鞭挞、谴责南宋当权派的无耻行径，铿锵雄健，透露出诗人满腔激愤感慨。

重点难点：

1、通过学生自主探究，进一步领会理解古诗内容。

2、通过合作交流，感悟作者所要表达的情感

教学过程：

一、课前渲染

播放MTV《霸王别姬》

二、导入：

1.师：古今中外，你知道哪些英雄？

中国人向来成王败寇，但两千多年前的楚汉战争，曾出现过这样一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄，他却是因失败告终，而倍受尊崇的悲剧式人物，他就是西楚霸王――项羽。你了解项羽吗？

2.历史上有许多文人墨客写文章评述过项羽，其中最著名的是八百多年前的南宋诗人李清照的《夏日绝句》。历史上女性作家本就廖若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。她学识渊博，才华出众，工于诗词，精通音律，善作书画。在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，甚至可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等。今天，我们就来认识这位女词人，共同欣赏李清照写的《夏日绝句》。

3.了解李清照。(1084-约1151)自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。生于北宋元封七年，逝于临安，享年七十二岁。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，她十八岁时与太学生赵明诚结婚，婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后居临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。所作词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。为“婉约派”代表人物。李清照是历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。《易安居士文集》、《易安词》《漱玉词》。

三、品读体会

1、通读《夏日绝句》

同学们，这首诗虽然只有短短的二十个字，但读起来壮怀激烈，铿锵有力。我们来读一读这首诗。(正音，如“为”念第二声。)

(1)用多媒体出示全诗。

(在激昂的'琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。)

(2)提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？(悲愤、激昂)

谁来试着读一读？

(3)指名读。(一、两人)

(4)听示范读，全班齐读

2、理解诗句的意思

(1)重难点词语

①人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

②亦：也。

③鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”

④项羽(前232-前202)：秦末下相(今江苏宿迁)人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打得大败，突围至乌江(在今安徽和县)，自刎而死。

⑤江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。

(2)注释

活着应该做人中的豪杰，死后应该做鬼中的英雄。人们为什么至今还思念项羽，就因为他没有苟且偷生地回到江东。

3、整体感受诗歌的味道，读诗不但要读出味道，更要去体会诗给带给我们的那种情绪，那种感觉。这首诗给我们什么感受？(慷慨悲壮)这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，你找到了吗？(人杰、鬼雄)你怎么理解这两个词语？(人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人。鬼雄：鬼中的英雄、)

4、成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概

拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。形容力大勇猛，无人能比。出自《史记项羽本纪》

破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。比喻下定决心不顾一切地干到底。

5、读了这两个成语，联系前两句诗，你对项羽有何感慨？(项羽认为人活着，就要成为人中的豪杰，为国家建功立业；死，也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。不管是生还是死，都要成为顶天立地的男子汉，这就是项羽的本色。)

6、指名读这两句诗。(慷慨激昂，坚定有力)这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百年来令多少男儿汗颜，自愧不如。请全体男生再来念一念这两句诗。

7、同学们，最令人心动、最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东”。江东，是指江南的东部，江东是项羽的老家。当年，项羽率领八千江东弟子南征北战，项羽是江东的骄傲。江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。可项羽为什么不肯过江东呢？

8.下面老师给大家讲一段悲壮的历史。秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赦赦战功。秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下。此时兵少粮尽，夜闻四面楚歌，项羽见大势已去，面对虞姬，在营帐中酌酒悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌词苍凉悲壮，情思缱绻悱恻，史称《垓下歌》。此际，这位叱咤风云的人物，竟也流露出儿女情长、英雄气短的哀叹。虞姬，怆然拔剑起舞，并以歌和之：“汉兵已略地，四方楚歌声；大王意气尽，贱妾何聊生。虞姬的这一首《垓下歌》，既是历史上少见的绝命悲歌，也是爱情的悲歌，虞姬为了让项羽不再有牵挂，唱完《垓下歌》拔剑自刎。相传当年虞姬自刎后，她流血的地方开出来的花无比娇艳，从此就被叫做了虞美人。项羽悲痛万分，在仓促间只好草草掩埋了虞姬，随即项羽带兵连夜突围，被汉军追至乌江边，乌江亭长说江东还是霸王的地方，汉军没有船，让霸王渡江，日后东山再起。项王说，自己当年与 ……此处隐藏21418个字……心长、意味深长的语气读诗。

教学目标

1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情以及建设祖国、保卫祖国的豪情壮志

教学重点

有感情的朗读诗歌，理解诗歌大意，体味诗情。

教学难点

理解诗中“互文”修辞手法及典故的意思。

课前准备

查找王昌龄资料、了解边塞诗，做好预习。

教学课时

一课时

教学过程

一、复习导入，温故知新

1、师：同学们，我们之前学过哪些边塞诗呢。

谁来说一说。

生：王之涣《凉州词》“黄河远上白云间”

生：王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯”……

师：温故而知新，可以为师矣。

不断复习，能增加我们能的知识储备。

这节课，让我们一起走进另外一首边塞诗的名篇——（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。）翻开语文书72页。

二、初读诗文，了解诗意

1、解题

师：你是如何理解《出塞》这个题目的。

生：出塞sài。塞，边塞。出塞就是到边防线去守卫边疆。

2、了解诗人

师：学习古诗，做到“知人论世”非常重要。请同学们交流查阅的作者资料。请你从资料中筛选出一句最重要的分享给大家。

生：“七绝圣手”“诗家夫子王江宁”气势雄浑、格调高昂……

王昌龄：（698——757）自少伯，京兆长安，今陕西西安人，开元进士，尤擅长七绝，其诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。早年贫困，30岁时，中进士做官，安史之乱被闾丘晓刺杀。

师：认识了这位伟大的诗人，下面我们就一起品读他的诗歌。

3、朗读整首诗

师：请大家自由朗读《出塞》这首诗。

注意读书要求：

1、仔细读两遍。第一遍注意诗歌当中的一个生字和多音字,争取把它读得字正腔圆、通顺、流利。

2、后一遍，画出并读出诗歌的节奏。

师：谁来读一读《出塞》。请你来读，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。

师：读得字正腔圆，请坐。

（读的真不错，读出了节奏……）2个

师：我们一起来读。（生齐读，出示画好的节奏）

师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味。

请仔细听老师范读一遍。想象眼前仿佛出现怎样的画面。

（配乐《凉州曲》朗读）

师：谁想再来读一读。（女生齐读、男生齐读）

三、 精读诗歌，感悟诗情

1、理解诗意

师：同学们，“书读百遍，其义自见。”请同学们回忆一下，我们理解古诗的方法有哪些。

生：结合注释和译文、看插画、抓关键词、想象和联想……

师：本文没有译文，就要结合课前预习的注释，插画选用自己喜欢的方式来理解诗意。

小组合作：

1、 解释古诗中重要字词；

2、 流利说出古诗文的意思。

3、 全班汇报 （4分钟）

预设：

1、师：“秦时明月汉时关”怎么理解。

生：秦汉时的明月秦汉时的.边关。

师：“秦时明月秦时关，汉时明月汉时关。”“秦、汉、月、关”四字交错使用，在修辞手法上叫做“互文”，这一修辞手法的使用更突出战争持续时间之长。）

回忆历史，秦（公元前221年、汉公元前206——公元前222，唐618——907历经千年，穿越时空的景物，关、明月写出了千年之久，战争一直没有停过。

你是否知道其他诗中有互文的诗句。

2、师：诗中有画画中有诗，夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起中国古典诗歌中许多描写明月的诗句：

生：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。

——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

师：诗人笔下的明月大多与什么联系在一起。

（思念家乡，思念亲人）

3、师：他们能回到日思夜想的故乡吗。

他们能回家与亲人团聚吗。（不能）所以作者发出这样的感慨：万里长征人未还。（生齐读）

师：你是如何理解的。此时你联想到什么画面

生：守边将士思念亲人、亲人思念守边将士……

师：读到这里，你的心情是如何。

你的心情仅仅是悲哀吗。（引出对战争的痛恨；愤怒）

4、师：俗话说，“国难思良将”，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望，他们在盼望谁呢。（师读并出示：但使龙城飞将在）

生指名说，汉代飞将军李广

指名交流飞将军李广的资料。

师：你从这句诗的哪个词语看出他们非常需要这样一位将军。

生：“但使”

师：但使是什么意思。

只要

5、师：是啊。

要是汉朝的李将军在，会出现什么结果。

生：不教胡马度阴山。

师：谁来谈谈对这句话的理解。

师：诗文中引用过去的有关人、地、事、物的史实，就叫做用典，这句话借用典故。为什么要用典。

生：含蓄、典雅，讽刺防军将帅骄惰无能。

如果我们换一种表达方式，我们会怎么说。

生：唐王朝的将士们，你们真是太无能了。

师：这样说，在表达效果上完全没有了诗歌的意境。

2、再读诗歌，体会诗歌情感

生：对战争的憎恶，对良将的渴求。

3、这首诗与前一首《十五从军征》分别从什么角度来写的。

（表格呈现）

《十五从军征》老百姓、退役老兵

《出塞》从军将士

师：无论从哪个角度写，战争带给人们的都是无尽的苦难。

四、课外拓展

1、卢纶《塞下曲》

卢纶《出塞》

王昌龄《从军行》

2、师：通过本节课的学习，你有什么收获呢。（总结边塞诗的特点）

边塞诗共有的特点：对边塞风光的描写，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。

3、师：（播放《凉州曲》）思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。

[板书设计]

古诗二首

出 塞

（唐）王昌龄

明月 边关 悲

思良将 建功业 壮。