《珍珠鸟》优秀教案

《珍珠鸟》优秀教案精华（15篇）

作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《珍珠鸟》优秀教案，希望能够帮助到大家。

　活动目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。

3、情态态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

教具准备多媒体课件

教学步骤

一、看图，导入课文

（出示幻灯片1）鸟是我们的朋友，试想每天清晨，都被清脆悦耳的

鸟鸣声唤起，一天的开始该是多么的美好！可是，我们听不到鸟鸣声。读《珍珠鸟》，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，相信你会从中受到启发。

二、听读，整体感知

1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。

2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。

三、对读，概括内容

1、“我”为鸟儿做了哪些事？（读课文（3—6）段）

布置居室：挂鸟笼盖垂蔓精心喂养：按时添食加水

2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的？（读（6—14）段）

营造氛围：

不看——我，决不掀开叶片往里看

不管——我不管它，仍然打开窗子

不赶——我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

3、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系发生了怎样的变化？

害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖

四、悟读，明确主旨

1、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受？（将相关的语句画出来。）

“信赖，往往创造出美好的'境界。”

2、你是怎样理解的？

五、品读，领会真情

1、珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的？

①从珍珠鸟露面的变化上来分析：（读课文（4—7）段）

②从小鸟活动范围的变化上来分析：（读课文（8—14）段）

③从小鸟动作的变化上来分析：（读课文（11—14）段）

2、你从文中发现了哪些美好的境界？

用“我发现了图，它美在…… ”的思路说一段话。

如：我发现了慈母唤子图，从中我体会到母亲的爱子之情。

我发现了小鸟喝茶图，让我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗意。

我发现了小鸟啄书图，我不禁要问：“小鸟不识字，何故乱翻书？”

六、探读，深化内涵

信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；

信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

请以“信赖是……，……”的句式说一句话。

教材分析

1．《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。

2．保护动物，珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作。

学情分析

1.五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。

2.学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。

3. 文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的.引导。

教学目标

1.知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。

2.过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

3. 情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重点和难点

教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。 教学准备

教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。 教学过程

一、课前谈话，导入新课

1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？ 学生积极发言，纷纷讲述故事。

2、老师也给大家带来一位新朋友。

3、板书课题。10、珍珠鸟

二、 初读课文，感受“情意

1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

2、检查生字新词自学情况。

读完课文会交流课文主要内容

会认真利用工具书解决生字新词

读完课文后可能会产生疑问

三、细读课文，理解真爱

1、再读课文，思考：出示自读卡。

2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。

小组合作，探究作者是如何呵护珍珠鸟的？

相互交流，展示，汇报

角色体验

3、教师小结。

四、联系实际，感悟信赖

1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。

2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗？

学生交流对这句话的理解

学生思考

4、教师小结。

板书设计

10. 珍珠鸟

珍珠鸟————“我”

先是胆小

随后试探不伤害 渐渐地大了

先是安全放心 抚一抚

信赖能创造出美好的境界

教学目标：

1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和.写作的能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点、难 ……此处隐藏10914个字……？”的深刻含义。(难点)

3、懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 (难点) 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

1、 上节课我们认识了一种观赏鸟类，一起喊出它的名字：珍珠鸟。板书：珍珠鸟。

2、 真好，朋友送我一对珍珠鸟。（师边说边板书：我、鸟）我为它们营造了一个怎样的巢呢？（边说边出示：我为珍珠鸟营造了一个________的巢。）指名学生口填空。

3、 过了不久啊，他们就有了雏儿，这会是怎样的小家伙呢？今天我们继续走进大作家冯骥才的《珍珠鸟》。

二、出示教学目标，学生自学，交流。

1、老方法，还是让我们先来明确本节课的学习目标吧，出示教学目标：

（1）用自己喜爱的方式读第三自然段，画出描写小珍珠鸟外形特点的句子，并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。

（2）用自己喜爱的方式读第四自然段，画出你认为重要的词语、句子，想一想，小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的，可以把自己的感受写在旁边。

（3）联系上下文，理解信赖的含义。

2、学生朗读教学目标，围绕目标进行自学，教师巡视指导学困生进行自学。

三、师生互动，学习课文

1、小珍珠鸟长什么样子呀？谁知道 ？

相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（1）读这句话，你感觉这是一只怎样的鸟儿？从哪里可以看出来。出示：这是一只____________的鸟儿。指名说，再朗读。（能把你的理解读出来吗？）

（2）出示词语：小脑袋 小红嘴 小家伙

老师发现文中有许多带小的词语，读一读。都指谁呀？这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢？指名说，读（把你的理解带进去朗读哦）

尤其是这个“小家伙”，在文中出现过好多次，快速浏览课文，把这样的句子画下来。指名读句子，教师出示句子：

正是这个小家伙。

这小家伙只在笼子四周活动。

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

看着这可爱的小家伙。

女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢？指名说，读（带着这种理解去读）

是啊，小家伙，平时长辈会把孩子称为小家伙，听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗？自由读，比较一下。

2、字里行间，处处流露出作者对小珍珠鸟的喜爱之情（板书： 喜爱），那么小珍珠鸟呢，它会待我如何呢？刚才大家都认真学习了第四自然段，现在回想一下，小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢？

（1）指名说，师出示句子：

起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去，__________落在 柜顶上，__________神气十足地站在书架上，__________把灯绳撞得来回晃动。

指名读句子，能把三个一会儿的内容去掉吗？比较一下，这样写有什么好处？（具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。）

出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去。

老师觉得大家把“神气十足”读得特别好，为什么呀？说，读。

小珍珠鸟真淘气，它还可能飞到哪里干什么呢？小组交流后指名说。

3、 小珍珠鸟已经与我越来越近了，后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读，找一找让你体会深刻的词语、句子。

一点点竟然 偏过脸 时间顺序词语（生谈体会，带着理解读句子）

4、 从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化，这一步步的变化一定有其内在的心理活动，现在在座的'同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗？让我们走进它的内心，小家伙们，愿意和我谈谈心吗？（师生对话）

5、出示第四自然段，齐读。（就这样，小珍珠鸟一天一天与我亲近了，刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好，能用自己的朗，读表现出来吗？）

6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了，白天（引读第五自然段）

哎呀，天都快黑了，还要父母再三呼唤才肯回家，你从“再三呼唤”体会到什么？

7、是啊，它越来越离不开我了，以至于有一天，我伏案写作时，出现了这样一幅令人怦然心动的画面------

（1）出示插图，配乐，你看到了什么？指名说。

（2）谁能把这种理解带进去读一读，指名读。（记住，别惊醒它哦）

（3）趴在我的肩上睡着了，它把我的肩当成什么了？怀抱。你在妈妈怀里什么感觉？听你这么一说，老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听，好吗？师配乐朗读。

（4）做梦？会梦到什么呢？让我们把这美好的梦境朗读出来吧。

8、这温馨的画面、美好的梦境，真是令人动容，让人向往，难怪作者------出示第七自然段，指名读。

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 换句话说，指名说陈述句

齐读第七自然段

四、总结课文揭示主题，

1、齐读全文

2、学习了这篇课文，老师终于明白：信赖，源于一个关爱的眼神，一句轻轻的问候；信赖，源于一份宽容，一份理解------

出示，齐读：信赖，可以创造美好的境界。

信赖，是搭建友谊的桥梁。

信赖，____________________。（指名说）

xiaoxue.xuekeedu.com

是啊，信赖，可以让世界充满爱，可以让世界变得更加和谐。板书：和谐

五、检测

又到了我们检测的时间，请大家对照提示，背诵第四自然段。

起先，这小家伙________________,随后__________________,一会儿______________，一会儿__________________，一会儿___________________。渐渐地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,见我________________,便_________________，然后____________________,俯下头来喝茶，再偏过脸________________。后来，它________________,索性_____________________,“哒哒”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

六、作业

学了这篇课文，同学们一定有了不少感想，那就赶快拿起笔，写下心中的点点滴滴。

板书设计：

珍珠鸟

我

喜爱信赖

和谐

鸟