幼儿园随笔
无论在学习或是工作中，大家都写过随笔吗？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。想要更多的了解随笔吗？以下是小编帮大家整理的幼儿园随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园随笔1前几天受邀去了上海嘉定朱桥幼儿园，在和老师们交流关于幼儿园体育的相关话题时，在谈到关于体育教学中的动作示范问题，我的观点是需要示范，但不是所有的都由教师来示范。涉及安全或自我保护的内容当然需要教师来进行正确的动作示范与讲解，而大部分的游戏方法或动作方式都是可以由幼儿进行“兵教兵”的分享示范的。
回顾我们的过往，我们之所以觉得需要进行动作练习的示范，是因为我们觉得孩子们在练习动作时需要一定的标准性，需要强调动作的规范性，这也是很多体育教学活动中老师们最头疼的问题，因为很容易因为这两个问题被点评和批判。事实上，我们往往忽略了最关键的两个方面问题：其一是我们让孩子们练习的动作真的是孩子们当下所需要的吗?更无须去谈孩子们是否感兴趣的问题。审视我们很多的体育教学活动的目标和内容，我们所强调的动作标准和规范往往都是专门化竞技性动作的雏形，而不是基础运动能力发展阶段的基本动作。其二是我们所不断强调的标准和规范很多时候容易忽略幼儿当下的身体发展水平，也就是说我们所给予的标准更多的是成人的动作标准，而不是幼儿当下能够完成的动作标准。这样的`动作和标准自然难以吸引孩子们的兴趣进而主动参与，更谈不上达成《纲要》所希望的“喜欢参加体育活动”的目标了。
造成这种现状的根本原因还是在于我们自身，在我们的意识中对于幼儿体育的理解依然过多的停留在原有学校体育的认知上，对于幼儿运动能力水平的评价依然停留在“跑得快、蹦的高、跳的远”量化评价上，而要达到这种水平，只能通过反复的去练习这些运动技能，结果往往是会了动作，坏了情绪。所以，关于幼儿园体育活动中的动作技能，我们需要从这样几个方面去思考：
首先，在幼儿园阶段，动作技能的学习与发展无处不在。我曾在很多场合反复强调，因为课程形态的不同，动作技能是孩子们生活、游戏重要的基础和手段。只是幼儿阶段的身体和动作的发展更多的是为了满足其生活、游戏的需要而不是其他“更高、更快、更强”的目的追求，同时，孩子们生活和游戏的不断进行，也在不断的发展着他们的身体和动作。所以在对于幼儿园阶段的孩子们来说，我们更多的是需要考虑他们的生活和游戏到底需要怎样的动作技能。
其次，幼儿阶段的学习以丰富经验为主。幼儿的学习就像存银行一样，经历的越丰富，储备的经验也就越加丰富。动作经验也是如此，幼儿阶段储备的动作经验或者动作模式越多，后期在进行专门化运动时就越能够充分的运用。所以在幼儿园阶段的体育活动，应该更多的以环境材料的支持或引导性的问题任务激发幼儿对身体与动作的探究、创造，不断拓展身体动作的经验或模式。但是，这些探究和创造性的动作或运动模式并没有固定的标准和规范，更多是身体基本动作的各种组合。
再次，我并不是反对动作的标准化与规范化，而是我们需要来反思我们当下的动作的标准化和规范化到底是成人动作的标准化与规范化，还是基于孩子们的身心发展特点而形成的标准化与规范化。同时幼儿园体育活动中的动作技能的学习与发展，还是要更多的考虑生活化和游戏化的问题。从孩子们的生活、游戏中来，再回到孩子们的生活、游戏中去。
南京体育学院王正伦教授谈到：当今孩子最需要的其实是一种能真正融入生活的，有利于长期维护、改善和提升自身健康水平的“运动技能”，不妨将其称为“运动促进健康的技能”。幼儿园的体育，更是需要我们来关注：是否真正的是在融入孩子们的生活，融入孩子们的游戏?所以，当下，最急需要做的就是：打破我们原有对于体育的认知局限，幼儿园体育不是把我们认为的“体育”强加灌输给孩子们，而是从孩子们的生活和游戏中来寻找和建构属于孩子们的“体育”。
幼儿园随笔2今天午休的时候，孩子们睡得香香的。我在看书，偶而抬起头，看着孩子们睡得香香的脸蛋，心里有种说不出的愉悦。
这时林老师过来跟我说：“我在校门口碰到一个熟人。他们家亲戚的一个孩子在你班里，孩子的名字叫明明，有这个孩子吗?”我说：“有啊，怎么了?他原来是在寿光上的幼儿园，这学期才转到我们班!”“孩子说你很凶，生气的时候还皱着眉头。”“有这样的事吗?”我吃惊地问。
林老师走后，我的心情一下子很低落，我不停地在反思，回忆自己什么时候给孩子留下了这个印象。我拿出手机给明明的爸爸发了条短信，除了说声对不起，最重要的是想让家长不要把我当外人，有什么尽管说。如果林老师不告诉我，我根本就不知道自己的不足之处在哪儿，根本不了解自己在孩子心中的形象是什么样的。
说句真心话。平时我比较注意自己的一言一行，心情最不好时都叮嘱自己：要耐心一点，不要把情绪带到工作中来。可是在什么时候孩子对我有了这样的'看法呢?
午睡起床，我来到明明身边对他轻轻地说：“明明，我们可以聊聊吗?”孩子说：“好啊!”
我说：“老师真的很凶吗?”
“对，昨天在操场上你说再不排好队就要生气了，而且你还皱着眉头。”
我轻轻地摸摸他的头说：“那你还喜欢老师吗?”
他露出一个甜甜的笑脸说：“喜欢。”
“我那么凶了，你还喜欢我呀!”
“恩，我就是喜欢!”
看到他真挚的表情，听着他急切的回答，我心中有种说不出的惭愧。孩子多么天真，自己随意的话语，一个不经意的神态却在孩子心中一个阴影。
“老师，你太凶了!”我将把这句话牢牢地记住心里，它会时刻提醒我，教师的一言一行是多么的重要。
幼儿园随笔3班里有个“调皮大王”龙龙，太能动，颇让人头疼。一提起他，幼儿园里的老师都知道。这孩子几乎什么也不会，不动手写也不动手画，还光会在活动中捣乱，我拿他真没办法，可以说这孩子没有一点让老师欣赏的地方。
这天发生的事却使我改变了对孩子的看法。活动结束了，带孩子去厕所小便，回来时，只见龙龙边向我跑边喊：“老师，老师，我捡到一枚硬币，你看，你看。”只见孩子手里拿着一枚五角的.硬币，兴高采烈地跑到了我面前，交到了我的手上。孩子的这一行为颇让我和带班的老师都感到意外。因为我们都知道龙龙这孩子在家特能乱花钱，他妈妈曾告诉我们说几乎每天孩子都要到商店去买些零食、小玩具什么的，如果不给不买就会哭闹。所以，这些零钱对孩子有极强的诱惑力。而今天孩子捡到硬币而主动跑来交给老师，使我们感到很惊讶。抓住机会我及时的对龙龙进行表扬和鼓励，并让其他孩子都向龙龙学习，还给了他一个亲亲的拥抱。孩子的小脸上洋溢着自豪和幸福，高兴地去和其他小朋友玩了，还一个劲的向其他小朋友炫耀呢！
是的，我们的孩子他们每个都有自己的闪光点，作为他们的老师，我们要善于发现，及时表扬和鼓励， ……此处隐藏6811个字……这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点。但是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为，老师对他的这种行为也要及时教育。
我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导孩子有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说老师和小朋友都及时帮助他，和他一块儿做游戏、一块儿玩。通过这段时间的教育，这孩子有了不小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的。
午睡成习惯
每次中午值班的时候我发现，咱们班总是有几个孩子躺在床上翻来覆去的难以入睡，记得以前的时候，咱们采取了很多让幼儿尽快入睡的方法：讲故事、听音乐等，但是对于那些难以入睡的孩子来说：几乎起不到什么作用，坚信这也是一个困扰咱们幼儿老师的难题。孩子难以午睡？我想：这也许与有的孩子正因在家有些不一样的习惯有关，例如：有的孩子在家睡觉时让家长陪着睡觉，有的孩子从小就没有午睡的习惯等，这些都与孩子在幼儿园难以入睡有关，那么咱们不妨试一下，给幼儿创造一个安静的环境，咱们能够带领幼儿做一些安静的小游戏，还能够让幼儿模仿各种小动物的睡觉方式等来让自我入睡，慢慢的让习惯成自然，另外咱们还能够将幼儿的寝室布置的光线暗一点、温馨一点，咱们还要注意对于那些个性难以入睡的孩子尽量不好不耐烦的尽心大声训斥，要给他们讲一些道理，让他们明白如果自我不睡觉，在那里做小动作、出声音、会影响全体孩子的。
此刻老师要看哪个小兄弟姐妹睡得最香，没想到这几个孩子个性感兴趣，这不，这天中午，这几个孩子既然都睡着了，我想这种方法也许适合这样的孩子吧，在以后的时刻里，我还会继续探索出更多的方法，以此来让那些难以午睡的孩子，能尽快入睡。
抓住时机教育孩子
昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说：“你干什么要碰我！”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说：“对不起，我不留意的。”可是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，并且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。
接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自我的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖教师把佳佳叫过来说：“快向你王教师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说：“王教师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说：“没关系的，我不怪你的。”
我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向教师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。
眼睛，心灵的窗户
一粒种子的'破土而出，需要充足的氧气，雨露的滋润，阳光的照耀，否则，它将会慢慢枯萎，永远埋藏于地下。幼儿就象种子，老师的爱和关注就是他们茁壮成长的动力。
课堂上，面对孩子的嬉闹和吵嚷我有点束手无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了！”那气势，绝对是一言九鼎，不可违抗。看到我凶神恶煞的样子，孩子们害怕了，赶紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这里，我故作神秘地告诉大家：“我发现了一个秘密，我喜欢的孩子眼睛里还有老师呢！”孩子们马上好奇起来，纷纷问我：“老师，你喜欢我吗？”“老师，我的眼睛里有没有你？”我象巡查似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，生怕错过我的眼睛。检查完后，我说：“喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的眼睛里就会有老师！”接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都希望自己的眼睛里有老师，听得特别认真，回答问题也很积极，整个教育活动生动有趣。
“老师，你的眼睛里有没有我？”很快成了我的一句口头禅，孩子们也总是非常认真地注视着我，希望从我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我们相互传递信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的希望我播种的这些种子，能够勇敢的面对风雨，茁壮成长。
幼儿园随笔14今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎样怎样样，不漂亮老师怎样怎样样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，此刻连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。”
每一天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，最后，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲搞笑的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，最后，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好!”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的'脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。
其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。
幼儿园随笔15首先你要能够与孩子相处，这样孩子才会亲近你，才会愿意与你沟通。放开老师的态度，平等地与孩子交流，自由活动时与孩子聊天，关注孩子喜欢的电视频道，一起谈论心中的“偶像”；玩耍时，不再是旁观者，而是无忧无虑地与孩子玩耍；讨论问题时，倾听孩子的意见，接受孩子的合理建议，而不是用老师的'标题压制他们。这样，孩子们就会愿意来找你，愿意喜欢你。第二，做一个孩子喜欢的老师需要真诚的平等和爱。都说孩子小，什么都不懂，但其实孩子什么都懂。有些事情他可能不会说，但他会以其他方式感受和展示。你身边的一群孩子，有时会情不自禁地喜欢和不喜欢，但其实，你静下心来看看每个孩子，会发现他们的可爱和精神，也会看到他们的智力和能力，每个孩子都不一样，给予每个孩子同等的关注，会让他们感受到老师对他们的爱，也能得到孩子的爱。
