这片土地是神圣的教学反思

时间:2025-07-24 02:21:10
这片土地是神圣的教学反思

这片土地是神圣的教学反思

作为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家收集的这片土地是神圣的教学反思,希望能够帮助到大家。

这片土地是神圣的教学反思1

近段时间我们六年级在学习第四组课文,这组课文以“爱惜资源,保护地球”为主题,安排了四篇相关文章。其中,《这片土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。

这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信,被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地,希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面,课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的'珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。

第二步,针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。

第三步,我抓住“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

以上目标在教学中贯彻得较好,遗憾的是,课的最后,在对热爱土地的情感进行了扩展时,我处理得比较仓促,有点喊口号似的结束了学习。课下认真思考了一下,如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……)以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地爱着你,这片多情的土地……)来结束本课,我想效果可能会比口号好得多,学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

这片土地是神圣的教学反思2

教学目标:

1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。 教学

教学重点:

通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

教学难点:

理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。 教学准备:

投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、设疑,引入新课

1.完成填空练习:( )的土地 学生口头填空,教师板书词语

2.揭示课题:今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。) 3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。 过渡:“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

二、初读课文,了解主要内容

1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。 19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”,理清文章脉络。 指名分段读课文,思考:课文围绕“神圣”讲了哪些内容? 1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。 9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣” 1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画,并批注下自己的感受。 2.交流表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句,并相机指导朗读: (1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。 (2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 (3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。 3.师读第一自然段,引导:就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面? 生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。 小结:我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。 4.引读2.3自然段。

四、小结:这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案。 第二课时 一 复习巩固 1 听写词语 2 指名有感情的朗读课文 二回顾课文,感知“神圣”

1、个别朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。 3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。 过渡:这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢? [

二、研读课文,理解”神圣” 1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。” 了解“你们”是谁?(白人) 2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读: “水是我们的兄弟,也是你们的兄弟 ……此处隐藏10649个字……,感知土地的神圣,为后面深入思考,更深刻体会印第安人对土地的热爱埋下伏笔。

三、潜心学习,感悟“神圣”

我在教学的第二环节出示自学提示,并教给学生思考问题的方法,即:联系上下文和联系生活实际。学生经过自主探究合作学习后,我引导他们以“西雅图”的身份集体交流,这样会大大激发学生的参与热情,使“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”得到了落实,较好地促进全体学生的和谐发展,提高语文课堂教学的实效性。

四、实际行动、升华“神圣”

我紧抓题眼“神圣”组织教学,化繁为简,长文短教,中心更加明确。在教学时,我拒绝逐词逐句分析,而是先引导学生读课文,然后直接找出文中含义深刻的语句,再引导学生体会句子的含义以及所表达的情感,最后让学生带着理解有感情地朗读,从而使学生体会文中优美的语言,体会作者对这片土地的深情。

这片土地是神圣的教学反思14

济宁市中区唐口镇中心小学侯争艳

《这片土地是神圣的》这篇课文是鲁教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的;之后表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,期望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

在教学这篇课文的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人对土地的感情,从而引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地,就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”,并感情朗读。之后引出“土地上的什么是神圣的”,重点朗读“每一处沙滩……”,以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、句子比较读、深入思考、练习表达)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,同时也把德育教育渗透了进去。

第二个环节,我们针对“应对这片神圣的土地,我们就应怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,透过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。我在这一环节,重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们透过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。

在最后,我将学生热爱土地的情感进行了拓展、升华,呼吁大家要热爱土地、珍惜资源。在深情的音乐声中,我向同学们朗读了艾青的'诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……),并以此升华,让他们拿出笔,用饱含深情的文字写下自己对土地的热爱。不仅仅使学生在课堂上有了“练写”的环节,也使学生也更加深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

总的来说,我自己认为,这堂课上,学生透过朗读,透过感悟,情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是,我感觉在某些细节的处理上,还有些蜻蜓点水,做得不够细致。我想,这可能就是所说的“遗憾的美”吧!但是,我还是会一如既往地努力前行,争取早日做到“完整美”!

这片土地是神圣的教学反思15

在“新课标的指导”下,我校又开展了第二次课堂质量达标。我今年代六年级,选那课呢?我拿着课本选了又选。讲《穷人》这课吧,怕学生理解不好,讲《月光曲》吧,怕我自己讲不透。之后决定选取讲《这片土地是神圣的》一课,并不是因为我对这篇课文有多了解。相反,这是一篇比较新的课文,讲的人比较少,我是抱着尝试的心态来准备这节课的。但是,我在搜集资料的过程中,也被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了,期望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的'要求。一方面,课文超多地运用了拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

我的授课目标:一是引导学生把握本文主要资料,了解土地与人类生存的密切关系;二是激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得务必用全部的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的好处。

教学本课的重点是引导学生透过朗读、感悟文章的优美语言,感受人与自然息息相关的情感。

在教授这篇文章的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。

在初读课文的基础上,我重点让学生讨论“文章的那些地方体现了这片土地是神圣的”,引导学生潜心默读、圈圈画画,组织交流,透过朗读优美的语言,去领略这片土地的可贵。

在此基础上,我又针对“应对这片神圣的土地,我们就应怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,透过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。

最后,我抓住“如果我们放下这片土地,转让给你们,你们必须要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们透过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

结合这一部分的教学,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。我和同学们一齐欣赏了艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉……)以及歌唱家佟铁锌的一首《多情的土地》(我深深地爱着你,这片多情的土地……)。在优美的歌声中,我们意犹未尽地结束了本课。

在具体的操作中,由于课下做了充分的准备,所以课堂上学生的表现比较好,能结合我们身边的事例来说明,我们为什么要保护我们脚下这片神圣的土地。我也事先在网上查找了一些图片,帮忙学生了解此刻的环境现状,进一步让学生感悟到环境保护的必要性。并且在教学的过程中始终贯彻了一读代讲,重在让学生说感悟。在教学中真真落实了学生为主体,教师作引领的教学理念。

语文,吸引人的地方大概就在于此——因为印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂,我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章,而我又因了一个教育者的缘故,得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释,在和学生共同的学习和诵读美文的过程中,我们所有的人都得到了情感的共鸣,获得了美的感受……

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