十加几相应的减法教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的十加几相应的减法教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
十加几相应的减法教学反思1这个内容是义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元的内容。听课后，我有以下收获：
优点：
1、由于一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此，吴志强老师在教学“10的加减法”时，设计了一些游戏活动：对数游戏、破译密码、找朋友等等。通过游戏活动既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
2、注意学生的语言表达能力的培养。在学生用自己的语言表达的时候，如果学生表达不清楚或不完整时，老师要求同学们对的发言进行整理，让学生最终能按照自己的意思说下来，形成一个完整的表达思路，对于学生日后的对数学的发展完成更的桥梁作用。
3、在练习环节设计中，体现练习的层次性和严谨性。练习由易到难，形式多样，为学生的生成更好参与机会。
不足：
吴老师在教学减法时，缺乏说理，应留些时间让学生都说一下减法的来由，加强学生的对知识的`理解。
总之，吴老师在课堂教学中体现他对教材的能深入钻研教材，把握前后知识的衔接十分到位，课上随机应变的能力、驾驭课堂的能力还较强，在数学问题设计方面严谨，能给学生更大的空间更多的时间来参与学习。
附：其他课程教学反思
本课课本内容比较简单，在教学设计上根据课本要求，两个课时足以完成。但是，作为《旅游地理》作为专业基础课，是学生将来的专业学习基础，在内容上要更贴近学生。可以多找一些相关的视频和图片，让学生更多的参与到课堂上来，而不是老师自己在讲。在教学的过程当中，多用互动教学法。在课堂讲授中穿插组织一些课堂活动，变换角色，让学生当主角，来活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。如让学生先收集资料，自己总结出课程内容的教学内容；在展示旅游图片或旅游音像资料时，让学生开展讲解竞赛等。
十加几相应的减法教学反思2小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的`活动中进行。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性；第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最后通过口算条巩固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
今后，改进措施：
1，加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。
2，课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。
3，更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
十加几相应的减法教学反思3根据教学大纲的要求和课程标准的编排，我主要让学生通过老师的示范，以学生为主体，进行自主探索。培养学生自主探索，合作交流的能力和习惯，全课以学生为主体、而老师作为课堂的组织者、引导者、和合作者，大胆创新，精心设计了比赛形式的认知过程和有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。而学生作为主体，在学习中在通过教师组织引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，并使得课堂生动活泼，学生在快乐中学习。
本堂课以有趣的数学乒乓球比赛来做开场白，既对学生进行体育教育，也实现了整节课的奖励手段。在用凑10歌游戏把学生带入课堂，所谓“兴趣是最好的老师”，不仅调动了学生的积极性，还活跃了课堂气氛。
我把每种关于10的加减算式通过一次示范，然后让学生独立思考和动手操作的`各种形式的活动，把学习的主动权交给学生，通过涂一涂，议一议，让学生亲身感受学习的过程。
本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的兴趣十分浓厚，能够积极主动参与课堂教学，师生之间、生生之间的氛围很愉悦。在“找朋友”活动中，我创设了紧张而神秘的气氛，把卡片分给学生，让他们背对坐位上的同学，老师示意后学生转过头在最短的时间里找到可以组成10的朋友。这个环节的设计，不仅让学生建立友好关系，而且能在活跃的气氛下巩固知识。
在比赛填孔雀图的环节上，学生在欢快的比赛气氛下进行比赛，把课堂气氛推到高潮，锻炼学生的口算能力、心理素质和合作意识。我把一年级学生的特点考虑到每一个教学环节的设计上，符合他们的需要和认知水平，正因如此本节课才能达到这个效果。
另外，我感受到：要使学生主动学习，课堂气氛活跃，不要怕课堂纪律不好，正因为学生了在其中，把“要我学”转化到“我要学”。不足之处是让学生画圆片图的时候，缺少让学生明确目的，最好把自己所画的圆片图经过讨论后把想到的算式列在纸上。
十加几相应的减法教学反思4今天的数学课上。我教学了十加几和相应的减法口算。一方面。为了巩固10~20各数的认识。另一方面，也为后面学习进位加法做好准备。在前面的数数活动中。学生已经有了数出10，再数出几，就是十几的数数经验。所以在本节课中。将抽象为十加几就是十几以及相应减法的运算。
新课一开始，。我先让同学从11至20各数中选择一个你喜欢的数字。用小棒摆一摆。让别人一眼就看出这个数是多少，同学们在摆的过程中。嘴巴说着这个数的组成。比如。十三，是有一个十和三个一组成的。接着。我让同学们看着你摆出的这个图列出四个算式。孩子们很快就列出了一图四式。我选择了其中的一个13的板书在黑板上。结合小棒图说一说算式中的13。10和3分别表示什么。然后。同桌交流一下。说一说你是怎么算的，接着全班交流。
张峻然 ……此处隐藏6335个字……趣。
不管准备的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有很多优缺点。由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。
知识的获取是在体验与探究中进行的，获取知识的过程就是能力培养的过程。学生在体验过程中捕捉和提出问题，能在探究过程中思考和解决问题，这正是我所追求的。体验是让学生用心去感受，评价、思考，把一个不太熟悉的可交流的对象有效地进行分析和理解。探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题，追问、探寻结果。上起来就感觉好了些。在今后的教学中要不断吸取经验，多多钻研，也谢谢老师的指导。
十加几相应的减法教学反思13现在的一年级真不好教！
上周六，朱校长带领我们几个老师去太仓实小参加活动时，浙江学军小学的汪培新校长也是这样的观点。
不少人，尤其是老一辈人认为，小孩学习数学就是学算术，狭隘地说，认为数学就是学习怎么计算。在城市里，幼儿园老师、爸爸妈妈、包括孩子们的爷爷奶奶，都迫不及待教孩子怎么做算术题。从个人角度出发，我感觉一年级数学难上加难的就是计算教学。
或许，换个角度，会觉得一年级计算课甚是简单，孩子们都会算了，老师不是轻松许多了吗？
其实不然：一年级孩子的习惯正在养成阶段，课上静下心学习的时间并不长。所以，当他看到课上是老调重弹的计算题，一部分人往往会自以为是的认为自己都会了，不喜欢再去倾听学习。而从做作业上，老师又无从发现谁还存在算理不清的问题……
比如，今天学习整十数加几和相应减法时，全班几乎所有孩子会算出结果。但是，在说说怎么计算时，大家都有点焉焉了。一些孩子并不积极去说。其实也能理解孩子的状态，这么简单的4道算式，范老师非让我们绕着说呀说呀，孩子真不懂老师的`用意。问题总要积极去解决，采取调整的永远是我们这群服务者。如果让我再上一次这个内容，应该会调整如下：
1、前测，了解学情；纠错，明晰方法。
出示50题整十数加几和相应减法。孩子们算完后，同桌交换当场批改。批改后，把错题拿出来进行交流：哪里算错了。在纠错的过程中渐渐明晰，计算这类题时，可以根据数的组成想。几个十和几个一合起来是几十几，结果就是几十几。几十几里去掉几个十，结果就是几个一；去掉几个一，结果就是几个十。
2、练习，巩固算法；情境，感悟联想。
书本例题的情境图作为练习使用，让学生根据一幅图，写四道算式。学生从中既巩固算法，又认识到，在计算整十数加几和相应减法时，还可以根据算式间联系进行联想，直接推算结果。
3、介绍加法和减法算式中各部分名称，及完成书本巩固练习。
这样调整，建立在孩子已有基础上。一开始的50题，对孩子们来说有一定挑战性，产生的问题，又成为本节课的一个说算法的资源。书本例题促成孩子们认识到，当算式之间有联系时，可以联想直接推算。最后巩固练习。
后记：下午集体备课时，同事们都反应，学生对于算理懒于去说。大家分析，第一，学生数的组成学得不够扎实；第二，学生已经会算，就懒于再去说组成。其中说到了一个细节，在说算理时，比如34-30=4。我认为只要学生说到“34里去掉3个十，就剩4个一”就行。有老师认为，既然是说算理，就要说明“从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一”。当然，后者表达很具体，但是，小学生如果能理解从34里去掉3个一，其实也就默认了他对34的组成的理解。关键是理解，说的细节，我认为，两者皆可。不懂老师们对这个小问题怎么看？
十加几相应的减法教学反思14《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习了11~20各数的组成的基础上学习的。在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来再教学算式的个部分名称。最后通过各种形式的反复练习，达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。
课堂教学就是一种带有“残缺美”的灵动艺术。在教学过程中不管准备的再好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有很多的优缺点。如：对于一年级的孩子来说，“从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十”这样的语言，对于他们来说说起来是比较拗口的，尤其是新教师在引导上更为吃力。所以花费的时间相对来说是比较多的，在一定程度上影响了教学效果。
计算教学容易使学生感到枯燥，在教学中，要更注重发挥学生善于表现得心理特征使课堂气氛活跃起来。孩子在本节课中会发现10加几或者是几加10就等于十几，十几减十就等于几，十几减几就等于十，通过层层递进的练习，让学生在过程中不断的.有思维的冲击。
但在给加、减法家庭起名字时，我觉得自己为了赶时间，直裸裸的告诉它们名字，然后让学生齐读，没有充分发挥学生的想象力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。没调动学生兴趣。 对于一年级的小朋友，语言要更加形象、生动。在课堂教学中，语言则应该更加精炼。
十加几相应的减法教学反思15我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的几点体会：本课的教学设计以学生为主体，通过教师导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜欢的游戏入手，从学生的生活经验出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注重培养学生独立探究知识的能力和归纳总结的能力，最后还能注意到理论联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。
一、成功之处
我顺利地实施了自己的.教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参与教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较熟练地口算10的加减法。
二、存在问题：
1、本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。
2、拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。
3、教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、改进措施：
1、加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。
2、精心组织课堂教学。上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。
3、巧妙设计拓宽练习，使学生的能力都得到发展。
4、加强自身修养，不段提高自己各方面能力。
