语文教案

（优）语文教案7篇

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

○教学目标

① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

○教学重点

通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

○教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

○教学设计

导入

刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

出示学习目标

(大屏幕投影出示)

[教学目标]

① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

(学生齐读或教师提示)

[检查预习](读、写)

整体感知

大屏幕投影问题：

围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)

分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

大屏幕投影评价标准：

重音 语气 语速

[教师导学]

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的'神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看

十分严厉 一动不动

语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖

坚定 哭着喊了起来

[教师小结]

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

探究(自主合作)

大屏幕投影问题：

① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，

精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处

要靠相互之间的信赖。

教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变

化态度的过程

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间： 1课时。

教学过程：

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿

的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一

起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？

3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况

出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）

出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？

文中重点写的是哪只？

板书：我 小珍珠鸟

“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱

珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖

三、再读课文，探究学习

出示阅读提示：

默读课文，用“（ ）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；

用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；

用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌

小练笔

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似

的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（ ）的球儿。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你体会到了什么？

（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）

四个部位，写出了小珍珠鸟的（ ）。

（二）感悟“喜爱”

1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”

抓关键词：真好、干草、温暖

从关键词中你体会到了什么?

2、“我便用吊兰长长的.....蒙盖在鸟笼上”

抓关键词：蒙盖

从关键词中你体会到了什么?

3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”

抓关键词 ……此处隐藏4578个字……（3）桃花源本是虚构的，诗人也知道从渔人那里也得不到回答，所以他的“问”既表现了一种情态，也表现了一种心情。请回答是什么情态，是什么心情。

五、布置作业

设计理念

《语文乐园(四)》通过“我来试试”，引导学生认读偏旁相同的字，朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味，读《快乐的泉水》中的一句话，感受句子的条件关系，运用“只要……就……”这样的关联词来写句子;通过“探究与发现”引导学生发现身边的快乐，发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与他人分享快乐。

本课教学时，教师将教学内容设计为“快乐驿站”“快乐森林”“快乐泉水”“快乐小五”四个环节，充分利用活泼的形象、生活化的场景等把学生的认识活动和情感活动结合起来，学生将始终置身于“快乐”的学习情境中，情感活动的有效参与使学习成为了学生的一种主观需要。

教学目标：

1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。

2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。

3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观的性格。

5、引导学生认真观察字形，发现同一结构的字在书写时占格有所不同，培养学生善于发现的能力。

6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与他人分享自己的快乐。

教学重难点：

1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。

2、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

教学课时：2课时

第一课时

教学内容：

1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。

2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。

3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观的性格。

教学过程：

一、情境导入

同学们，一个单元的学习结束了。今天，咱们的老朋友乐乐也来参加咱们语文乐园的旅行了。

(出现乐乐的音像：大家好!我是乐乐，见到你们真高兴!今天我们要开始一次快乐的旅程。说起“快乐”，它可是个怪东西。在我们的身边到处都能找到它。只要你做个有心人，你就会发现“快乐”、感受“快乐”，做一个生活在“快乐”中的人。来，

让咱们首先到“快乐驿站”去看看吧。)

二、快乐驿站——认一认，读一读

1、认读生字。(出示：马、车、舟的图像运动到屏幕左方。)

师：“快乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具，它们分别是——马、车、舟。(在工具身上出现“马、车、舟”三个字)

今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看，这些交通工具上还有几位小乘客呢!(出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出现)

(1)你认识哪些字?怎么认识的?

(2)想和字娃娃交朋友吗?不认识的宇娃娃，咱们可以请拼音来帮帮忙。借助拼音拼一拼，读一读，把字音读准。(学生自由拼读)

(3)反馈读字卡。

2、观察发现、探究。

(1)大家仔细看看这些字，你发现了什么?(引导学生发现汉字偏旁和字义的关系，感受识记汉字的规律。)

(2)想一想，你还知道哪些带有这些偏旁的字?(可做一字开花的游戏)(在快乐的马蹄声中来到“快乐森林”)

三、快乐森林——读一读，想一想

(茂密的森林背景，各种小动物带出本题六个成语。)

1、认读词语。

(1)乐乐：现在咱们来到了“快乐森林”。你们看，可爱的小动物们正在欢迎你们呢!快用自己喜欢的.方式和这些成语交朋友吧。(学生可自读、小组读、与好朋友一起读等等)

(2)师：你和哪个成语交上了朋友?(请学生读，其他学生认真听并正音。)

(3)齐读成语。

2、观察发现。

(1)师：如果你想成为这些成语真正的朋友的话.请你再读一读，想一想。你发现了什么?(引导学生发现成语里藏有反义词，感受其中的趣味。)

(2)擂台赛读。(小组赛读、男女生赛读等形式)(在清脆的汽车汽笛声中来到“快乐泉水”)

四、快乐泉水——读一读，写一写

(展示画面：一股清澈的泉水在石洞里缓缓涌动。一位白发老人说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。)

1、读悟句意。

(1)师生或生生配合读句子。

(2)读了句子，你发现了什么?(引导学生认识到含有“只要……就……”这样的句子，“只要……”决定了后半句“就……”的结果。)

2、用“只要……就……”说句子。 (请学生试说句子，师生共同评价、指正。)

3、写句子。(个人写后，请小组同伴评价、指正。)

4、反馈。 (在悦耳的河水流动声中来到“快乐小屋”)

五、快乐小屋——读一读

1、乐乐：今天的一趟旅程下来，有点累了，咱们来读一份快乐报吧。(出示短文《找快乐》，学生自由读短文。)

2、反馈读：这篇文章很有趣，谁想读给大家听听?

3、师：是啊，我们的生活中处处有快乐，只要你有一双善于发现的眼睛，你就能找到许多快乐。快找找看，看谁找得多，再说给家听一听。(请学生说)

六、总结

第2课时

教学内容：

通过“探究与发现”中的“写一写“引导学生认真观察字形，发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品“引导学生发现并把自己快乐的事写在“快乐树”上，和大家分享自己的快乐。

教学过程：

一、写一写

1、 出示生字，指名学生认读。

2、 说说你的发现?(这6个字都是上下结构的字，但在田字格中的位置不一样。)

3、 “丝、奋”要写得上长下短，“穿、若”要写得上短下长，“表、集”上下基本相当。

4、 教师范写，学生描红。

5、 集体评议。

二、我的作品

1、 说说你生活中快乐的事，先小组交流，再全班交流。

2、 学生在苹果树上写快乐的事。

3、 大声朗读你快乐的事。

板书设计

语文乐园(四)

快乐驿站(图) 认一认，读一读 快乐泉水(图) 读一读，写一写

快乐森林(图) 读一读，想一想 快乐小屋(图) 读一读