小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴教案15篇（优秀）

作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的小壁虎借尾巴教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小壁虎借尾巴教案1

一、联系旧知，揭示课题

1．回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

2．那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

二、初读课文，整体感知

1．听课文录音。

轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

三、由扶到放，理解课文

1．小壁虎为什么要借尾巴呢

（二段。

（蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

（二段。

轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

3．为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

（四两句。

学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

（4）边起来朗读第三段。

4．接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的.好坏，不断改进。

（赶蝇子。

（蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

5．小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。

（1）学生交流朗读情况。

（掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

6．小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来

（学生分角色朗读第六、七段。

（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

7．朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

小壁虎借尾巴教案2

1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）

2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。

3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的`图片）

4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）

5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）

6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？

7、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。

8、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

9、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？

10、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。

小壁虎借尾巴教案3

【课前透视】

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。

【教学目标】

１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。

２、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】

１、课件、生字卡片、动物头饰。

２、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、猜谜语：

出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

２、复习导入：

你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

〖对话平台

一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

１、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的'经验自身想方法。

（看图、查生字表、猜读或请教他人）

２、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”，不是“f”。

师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

１、图文对照读课文，考虑：

小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

２、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

⑴ 出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

３、方法迁移：

同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

１、重点指导“有、 ……此处隐藏11671个字……>1、借助图画独立读课文：

遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

3、全班交流：

在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

4、学习词语：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

(先指名读，再去掉拼音读)

5、出示生字卡片：

开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文，读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的'心情来读一读这一自然段吧!

(指名读、齐读)

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

4、学生练写，评议。

小壁虎借尾巴教案14

：请自由读第三自然段，标出每句话的句序，想想每句话的意思。（生自读课文）

师：好，下面我们来逐句理解。师（出示句子）读一读，再比较哪句话好？

1、小壁虎爬到小河边。

2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

生：两句话都是说小壁虎来到了河边，但第二句好一些，因为说得具体些。

师：第二句好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，它是从墙脚爬到河边的，有很远的距离。

生：“爬呀爬”，还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼，又很伤心，所以爬得慢。

师：（示图）你们瞧，小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心，心里会怎么想的？

生：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，那多好哇。

生：小壁虎会想：我有了尾巴，也可以和小鱼一样自由地游啦……

师：（出示句子）比一比这两句话哪句好，为什么？

生：（读）第二句好一些，因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，小壁虎对人很客气。

生：第二句好，小壁虎说：“你把尾巴借给我行吗？”它是问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，它就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

师：小朋友们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。

生：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎，它就没有尾巴了，所以小鱼是不能答应的。

师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

师：小壁虎找小鱼没有借到尾巴，又去向谁借呢？请用学习第三自然段的方法，自学第四自然段，然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。

生：这段是写小壁虎来到了大树上，看到的是老黄牛。

生：小鱼是摇着尾巴在水里游，老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。

生：黄牛的尾巴与小鱼的不同，它是用来赶蝇子的。

师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。

师：你们成功地学完了第三、第四自然段，下面请你们分组讨论，自学第五自然段。

生：主要讲小壁虎向小燕子借尾巴，因为燕子的尾巴要掌握方向，所以它又没有借到尾巴。

：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学——扶学——放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课例针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的，有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的方法，让学生全面理解，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

“读”是这一教例中一条贯穿全过程的'主线，在学习中，学生按自己的理解在教师的指导下，用不同的语气、语速来读，有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段，让学生选择自己喜爱的句子读，有感情作基础，效果会更好。

创设情景，为学生提供表达的机会，是这一教例的又一大特点。教例采用比较的方法学句子，让学生充分表达自己的看法、想法。另外，多次创设情境，让学生置身其中，谈当时的心里活动。最后，引导发散，培养了学生创造性思维能力。

小壁虎借尾巴教案15

师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)

师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。)

1、学习第三自然段：

(1)引读：

师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

师：他看见小鱼——生：(略)

师：小壁虎说：“——”生：(略)

师：小鱼说：“——”生：(略)

(2)练读对话的不同语气：

小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？(找出小壁虎的`话，读出礼貌语气)

小鱼队，是因为你们很高傲吗？

(找出小鱼的话，读出热情的语气)

(3)教师指导有感情地朗读这一段。

(4)表演读，品悟“摇”“拨”。

你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。

(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。

师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？

——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

2、合作学习第四、五自然段。

学习方法基本与上面相似

(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读对话。

(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。

(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)

学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

3、全体起立，表演第3、4、5段。