《军神》教案

(推荐)《军神》教案

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《军神》教案，希望对大家有所帮助。

教学目标

1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等词语。

2.朗读课文，能读出人物说话的语气。

3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学重点

1.朗读课文，能读出人物说话的语气。

2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

教学难点

1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学课时

2课时

第一课时。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。

学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。(感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点)

2.出示课文题目。(出示课件1)

课件1

三国时期，蜀国名将关羽不用麻药，刮骨疗毒,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承。为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。(板书:军神)

学生齐读课文题目。

设计意图:用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣;既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。

3.学生阅读,了解人物。(出示课件2)

课件2

刘伯承(1892-1986)，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭,四川开县(今属重庆)人。1912年考入重庆军政府将校学堂。1926年5月加入中国共产党。1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初,同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，读准字读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。

2.学生自学课文生字生词，可以先在文中画出来,再用合适的方法认识生字、理解生词。

3.教师检查学习效果，相机指导。

(1)识记生字。

①根据形声字的特点识记生字，如“沃”“匪”“绷”。

②组词识记:由衷堪称

(2)指导书写。

“衷”:“中”的竖要写得短一些,以免和下面的部件交叉;撇和捺要写得舒展一些

“崭”:上面的“山”要写得扁一些,注意每一部分的占比。

“慈”:心字底要写得扁而宽,注意不要漏写上半部分“兹”的两点。

三、再读感知弄清结构

1.学生大声朗读课文,思考:作者是按照什么顺序来叙述的文章的段落层次又是什么样的文章哪些地方给你留下了深刻的印象

2.学生小组为单位交流读后的收获，派代表汇报,全班交流,教师总结。(出示课件3)

课件3

第一部分(第1~11自然段):写刘伯承来到诊所，沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势,发现这个“邮局职员”其实是个军人。

第二部分(第12~15自然段):写手术前刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响不顾沃克医生的劝说,坚持拒绝使用麻醉剂。

第三部分(第1617自然段):写手术过程中,刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭，这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗。

第四部分(第18~26自然段):写手术后，沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神，在知晓刘伯承的真实身份后，更是对他充满了钦佩和敬意。(板书:求治-术前-术中-术后)

四、课堂总结，阅读全文

1.这节课，我们学习了生字生词，并随作者起了解了刘伯承疗伤的经过，弄清了课文结构，了解了课文内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。

2.学生自由阅读全文。

课后反思

俗话说:“好的开端是成功的一半。”因此,在教学课文之前,教师由关羽刮骨疗毒的故事用开交流，导出课文题目“军神”。这节课的教学创设了良好的学习氛围,为学生之后深入理解这篇课文做了良好的铺垫。

第二课时

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.指名让学生分自然段合作读课文。

2.谈话导入:上节课,我们学习了生字生词,并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构,知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课，我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。

二、侧面了解，感受“军神”

1.浏览课文,整体了解。

(1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事内容,同时把自己不明白的地方画出来。

(2)问题探究:课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢

(3)小组交流,汇报。

2.再读课文探究交流。

(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,并画出来。(出示课件4)

课件4

沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的.男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”

(2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。

(3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”

(4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。

三、精读课文崇拜“军神”

1.学习第1~11自然段。

(1)从沃克医生“愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中,你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书:伤势严重)

(2)从“你是军人!沃克医生一针见血地说，'我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根 ……此处隐藏19344个字……p>2．同学们交流收集的刘伯承的资料，教师补充。

3．读了课题，你有什么疑问？（为什么称刘伯承为“军神”？）

[设计意图]通过简单的谈话直接引入课题。

提示课题后，引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。

学生有了这些问题，从而为了解课文、把握文本，进而为解决问题打下基础。

方法二

识“军神”。

1．师：这是一个既响亮又威风的称呼。大家想一想：能被称为“军神”的人得是什么样的人？（用兵如神、作战勇敢、身先士卒……）好，把你的体会带进去，大声齐读一遍课题。

2．师：课文中的“军神”指的是谁？

生：介绍刘伯承。

师：英雄一生，戎马一生，不愧为“军神”。本文中的刘伯承是因为用兵如神被称为军神吗？是枪法高超？是作战勇敢？那是因为什么呢？快速阅读课文，看看课文主要讲了一件什么事？

生：这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个诊所里进行手术的时候，拒绝使用麻醉剂的经过。手术过程中他的惊人表现被沃克医生称赞为“军神”。

[设计意图]从“军神”入手，先让学生评价，再认识，通过资料加深认识，并在老师的'激情引导下弄清课文的主要内容。

一、检查预习效果。

1．检查生字词

师：将课前预习的生字词读给同桌听，互相正音。

PPT出示：

沃克邮局损伤苍白男子汉年轻人军医职员失声担心刘伯承伤势大夫

（指名读、开火车读、带拼音读、去拼音读、齐读、男女生赛读等方式读）

师：认读多音字：大夫、刀数

PPT出示：

大dà（？）dài（？）

数shǔ（？）shù（？）

我一直在数（？）你的刀数（？）

重点强调“沃、承”等字的书写。

师：注意“沃”字的第四笔是撇而不是横；“承”字的笔顺要重点指导，尤其是中间三横，不要多写或漏写。

生：书写，师巡视指导。

2．检查课文朗读情况

师：下面指名学生分段读课文，尽量读得正确、流利，比较有感情。

重点指导以下几句，检查朗读情况。

PPT出示：

一位头缠绷带的年轻人/走进了重庆城里/一家德国人开的诊所。

PPT出示：

他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”（这里注意破折号，读时稍有停顿。）

3．整体感知课文内容

自由读课文，完成下面的练习。

师：根据对课文的理解填写内容。

PPT出示：

年的一天，刘伯承走进了？城里？（人名）开的诊所去医治眼睛。

手术前刘伯承坚决不愿意使用？。手术时，刘伯承一声不吭，双手紧紧？。

手术后，沃克医生称刘伯承为“？”。？

师：再读课文，思考：文章是按什么顺序来写这个故事的？

生：回答，师指导并板书

求治（1自然段）；术前（2自然段）；术中（3—4自然段）；术后（5—6自然段）

二、精读感悟，感受人物形象。

从“军神”入手，品味课文。

师：文中“军神”二字出现在哪一自然段？找一找画出来。

PPT出示：

沃克医生不禁失声喊道：“了不起。你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板。你是一位军神。”

师：齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？

生：惊讶、激动、赞美、崇敬……

师：此刻你最想弄明白什么？

生：沃克为什么会惊呆了？

生：为什么说刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为“军神”？

……

[设计意图]阅读教学必须关注学生的学习起点。

学生在预习的基础上，已能大致说出故事内容。抓住关键句引导质疑，引起学生进一步思考：“刘伯承为什么是块会说话的钢板？为什么被称为军神？”

师：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案。

（学生默读，不动笔墨不读书，寻找答案）

1．多音字注音组词。

担？晕 强

2．填字成词。

一声（？）（？）？（？）（？）雨下

脸色（？）白

【参考答案】

1．dàn担子dān担当yūn晕头转向yùn月晕qiáng坚强jiàng倔强

2．不吭汗如苍。

一、学习目标

1学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

3用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

二、学习准备

课前，将搜集到的刘伯承元帅的图片、有关书面材料(故事)张贴在教室里，或组织学生观看有关刘伯承元帅的纪录片、电影、电视片。

三、学习过程

第一学时

1、用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。要求在速读的.同时，从整体上把握课文的主要内容，弄清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件。

2、默读课文，划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化。要求从沃克医生的变化中体会刘伯承的钢铁般的意志。（课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化，开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“再一次愣住了”。手术后，当病人说出刀数的时候，沃克“惊呆”且“大声嚷道”，“脸上浮出慈祥的神情”。当他知道病人是刘伯承时，沃克“肃然起敬”。沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托刘伯承的坚强意志品质。不能孤立地理解沃克的变化，而应该从沃克医生神态、情绪变化中，体会刘伯承的坚强意志。）

第二学时

1、朗读本课时，要注意两点：一是人物对话。本课人物对话语言简单，但朗读时要把握好语调。刘伯承的话可用舒坦、平静的语气来读，以示作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅；而朗读沃克医生的话要结合他神态、情绪的变化加以灵活处理，如开始他的话用疑惑的语气读；手术时他对病人说：“你挺不住可以哼叫。”用关切的语气读；手术后，他的话用充满敬佩的语气读，以示对刘伯承的赞扬。二是课文中描写沃克神态、情绪变化的句子，要结合生活实际中的经验，读出句子所表达的情感。

4、结合课文内容，或给自己留下深刻印象的某些内容，谈谈读后的体会。用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承将军。

5、课后可举行《军神》课本剧表演。