西林教案优秀

西林教案优秀

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的西林教案优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、理解三个新词。

2、在情感上阅读和背诵XilinWall的古诗。

3、了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人交流阅读的感受。

4、了解观察的不同地点和角度，看到不同的场景。

教学重点：

1、借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。

2、引导学生掌握朗读的节奏，掌握节奏和挫折。

教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众”的思想，并表达自己的感受。

教学准备：学生收集有关学生的信息。

教学过程：

一、激情介绍

老师：我们的祖国是美丽的。自古以来，许多文人学者留下了许多优秀的作品，歌颂祖国的伟大国土。你积累了什么样的古诗？

老师：北宋著名诗人写的《西林墙》一诗，在观赏后仍在歌颂着人们。今天我们要在黑板上学习这首古诗。

2、第一次认识

老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。，名字已读。标准发音

再读一遍。注意停顿。

3、理解和理解

老师：这首古诗是所有学生都熟悉的，但你明白它的意思吗？在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗？

教师和学生共同总结：

（一）解诗题，认识作者

说这首诗的标题是什么意思？

谈对“气”的理解

（二）掌握文字，使诗歌清晰

读古代诗歌的名字。你从这首诗中读到了什么？

老师：谁来告诉你从这首诗中读到了什么？

老师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的形状？

老师：你真是一个喜欢思考的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。如果你现在就去面对……

填空：对，错？

老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。

不知道“真”（“复读”）的真相：“一”不认识QuanJing（他）的真面目

只在这座山：只因为我站在中间。

想象一下你是如何看清一个人的.真面目的。

（三）多读书，多理解诗歌

老师：为什么作者要描述它？

老师：作者从多个角度生动地观察了这一奇异的场景。他对鲁山表示钦佩。你能用优美的语调说出你对自己的感觉吗？

生：以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐。

老师：刚才，同学们很亲切地读了XilinWall的书名。但有一个地方很难理解：为什么我说“我不知道真实的脸”？他不是说他是个“山峰”吗？

老师：你从这首诗中学到了什么？事实是什么？

老师：总而言之，如果我们不能客观、冷静地分析复杂的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。

也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清楚”（黑板）。因此，如果我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见。

四、升华和膨胀

1、看成语故事片《瞎子摸大象》。

2、在观看之后谈论感觉。

3、举生命的例子来说明这个真理。

5、想象一个诗人，以各种形式背诵古诗。

教学目标：

1、理解三个新词。

2、在情感上阅读和背诵Xilin Wall的古诗。

3、了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人交流阅读的感受。

4、了解观察的不同地点和角度，看到不同的场景。

教学重点：

1、借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。

2、引导学生掌握朗读的节奏，掌握节奏和挫折。

教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的`球迷，看着观众”的思想，并表达自己的感受。

教学准备：学生收集有关学生的信息。

教学过程：

一、激情介绍

老师：我们的祖国是美丽的。自古以来，许多文人学者留下了许多优秀的作品，歌颂祖国的伟大国土。你积累了什么样的古诗？

老师：北宋著名诗人写的《西林墙》一诗，在观赏后仍在歌颂着人们。今天我们要在黑板上学习这首古诗。

2、第一次认识

老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。，名字已读。标准发音

再读一遍。注意停顿。

3、理解和理解

老师：这首古诗是所有学生都熟悉的，但你明白它的意思吗？在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗？

教师和学生共同总结：

（一）解诗题，认识作者

说这首诗的标题是什么意思？

谈对“气”的理解

（二）掌握文字，使诗歌清晰

读古代诗歌的名字。你从这首诗中读到了什么？

老师：谁来告诉你从这首诗中读到了什么？

老师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的形状？

老师：你真是一个喜欢思考的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。如果你现在就去面对……

填空：对，错？

老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。

不知道“真”（“复读”）的真相：“一”不认识Quan Jing（他）的真面目

只在这座山：只因为我站在中间。

想象一下你是如何看清一个人的真面目的。

（三）多读书，多理解诗歌

老师：为什么作者要描述它？

老师：作者从多个角度生动地观察了这一奇异的场景。他对鲁山表示钦佩。你能用优美的语调说出你对自己的感觉吗？

生：以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐。

老师：刚才，同学们很亲切地读了Xilin Wall的书名。但有一个地方很难理解：为什么我说“我不知道真实的脸”？他不是说他是个“山峰”吗？

老师：你从这首诗中学到了什么？事实是什么？

老师：总而言之，如果我们不能客观、冷静地分析复杂的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。

也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清楚”（黑板）。因此，如果我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见。

四、升华 ……此处隐藏12888个字……：墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。

2.简介作者：（见附录）

3.理解诗句之意

[横看成岭侧成峰，远近高低各不同。]横看：从正面看。岭：山岭。侧：从侧面看。峰：山峰。远近高低：从远处、近处、高处、低处看。各不同：各种不同的姿态。诗句之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座巍然耸立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态。

[不识庐山真面目，只缘身在此山中。]不识：不认识，不清楚。缘：因为。只缘：只因为，就是因为。此山：这庐山。诗句之意：（我）不认识庐山真面目，只因为自己在这座庐山之中。

4.再读诗句，品悟诗意

（1）作者都是怎样观察庐山的？（位置：横看、侧看；距离：远眺、近观；角度：俯瞰、仰望）位置、距离、角度不同，同看一座山在观察时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态）

（2）“横看”是从哪个角度按什么顺序观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左→右”或从“右→左”观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭。）

（3）“侧看”看到了什么？（从侧面时又成了耸立陡峭的山峰。）

（4）从“远、近、高、低”不同的位置看，庐山的姿态一样吗？（不一样呈现出不同的美妙的姿态，气象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障。）

（5）庐山到底有没有真正的面目？（应该有）为什么在庐山看不清庐山内的真面目？（在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。）

5.总结全诗，体会感情。

（1你认为怎样才能看清庐山的'真面目？“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。（可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。）

（2）师：这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

（3）中心：《题西林壁》这首诗通过对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，告诉我们一个人生的哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

四、诵读背诵

指导朗读《题西林壁》：“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。“真”“只”要读作重音。

五、作业布置

诵读并背诵《题西林壁》。

板书设计

题西林壁

当局者迷，旁观者清

【教学目标】

1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意感悟诗的意境和诗人的思想感情

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句

3、背诵古诗对重要词句能够默写

4、体会富有人生哲理的诗句

5、激发学生对祖国山河的喜爱之情

【教学重点、难点】

1、体会诗中描绘的景象

【教学准备】

课件

【教学时数】

一课时

【教学设计】

1、师：是啊在公共场合这是破坏环境的行为我们可不能做呀可是在古代这却是发表的一条途径呢古代的酒楼、驿站、寺院等地大多有一处粉刷不错的墙壁专供文人墨客题咏留名今天我们要学习的这首诗就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的(板书课题)

2、大家看课题对照文中的注释谁来跟我们说一下课题的意思呢

学生回答

3、师：大家说得对下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么

二、熟读课文整体感知

1、课件出示庐山的风景录像看了这段录像大家对庐山有怎样的`印象

学生说出“庐山真雄伟”、“山峰连绵不断、高低起伏”……

学生反复自由诵读划词语

三、体会诗境感悟道理

2、学生回答：

从“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏

3、师：“横看成岭侧成峰”的意思大家都了解可是谁能明白这种现象呢请大家伸出自己的手掌从正面和侧面观察一下看看有什么不同学生照做发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样教师引导学生明白该诗句的意思

4、学生想象“远近高低各不同”的画面

5、分组讨论下面几个问题然后交流：

⑴庐山到底样的呢为什么始终看不出呢

⑵从诗中你受到了什么启发大家想想看怎样才能看清庐山的真面目

⑶“从不同的角度观察结果各不相”你碰到过这样的情况举个例子说一说

四、指导朗读背诵古诗

1、师：这么富有哲理的一首古诗我们是不是应当把它背诵下来呢背诵的诀窍就是多读在读的时候要把握好朗读的节奏掌握抑扬顿挫的朗读方法如诗中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音;“远近高低”都是重音但也要读出起伏;“真”、“只”要读重音

2、分组竞赛背诵古诗

3、抄写古诗提醒学生要书写正确、规范然后试着默写课文

【课后总结】

这首诗诗句意思浅显学生看看注释就能大致读懂字面意思因此教学本诗时我把重点放在让学生感悟诗中所蕴含的道理我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质必须全面客观地把握、冷静地分析才不会被局部现象所迷惑”在理解含义的基础上我让学生结合生活实际来讨论比如对一个同学我们应该怎样看只看到他的缺点呢还是只看到他的优点呢还可以举出其他事例告诉同学们今后应如何从不同角度看问题我还用采访的方式让学生进行交流让一个学生扮演苏轼其他的人采访他问他为什么要写这首诗学生们也可以互相采访内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获 通过这样的学习达到了两个目的：一是体会了诗中的情和理培养了学生对古诗的初步感受能力;二是开拓了学生的视野让他们感受到祖国风光的壮美激发了热爱祖国的情感而且懂得了应该怎样正确地对待人和事