《山村》教案

《山村》教案

作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《山村》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，体会诗中的意境，培养学生对山村美景的喜爱之情。

2、认识“山、村、台、九、枝”等10个字，会写“四、五、六、七、十”5个字。

3、学习基本笔画“横折钩”(?)，“竖弯”（└），掌握“先外后内再封口，先上后下，先横后竖”等笔顺规则。

4、培养学生良好的识字，写字习惯。

教具准备：

数字卡片，汉字卡片，山村图画。

教学过程：

一、开学到现在，我们已经认识了拼音王国的所有朋友，今天让我们带上这些拼音朋友到汉字王国去，不过要想进入汉学王国必须先打开这几把锁，谁能把锁上的数学课上学的阿拉伯数字读一下，打开这几把锁的钥匙就语文课上学习的汉字“一……十”谁能打开第一把锁二、三、八。

看来对我们学过的这几个汉字，记得很扎实，这些通往汉字王国的钥匙，被子古代一个叫邵雍的.诗人巧妙的藏在一首诗里了，这首诗的题目就是我们今天要学习的《山村》。

二、（一）看请同学们把书翻到42页，看我们的拼音朋友早就迫不急待跑到这首诗上去了，老师先把诗读一下，你看着音节，小声跟读，你在跟读时什么新发现，那一个字和我们学习过的这个字的发音不同，你在读这首诗的时候眼前都出现了什么景物？（小山村有几户人家，有树，有花）。谁读的越仔细，眼前看见的景物就越多，那现在就把你看到的景物简单的画下来吧。（师：讲诗意，配乐）。生：画画。师：谁愿意把你的画展示给大家看看，说说你都画了些什么？（人家，亭，树，花）

师：老师也画了一幅，小山村真美啊，我们一起背这首诗就好像走了小山村一样（师指同上景物）

你觉着这个幽静的小山村美吗？

（二）1、在这首诗中哪些字是你已经认识的？怎么认识的？生：回答。同学们真是生活中的有心人，既懂得观察，又能通过各种途径自己识字，真棒！你觉得这些字哪个音或字形又难记，请同学们提个醒，生：（烟、里、家、亭、座）这些字都是同学们认为比较难记的，课后我们可要多和它们见见面，这样你们就会熟悉它们的。

2、这节课老师还给大家带来一位朋友呢？你们听，小老虎嗷嗷叫，为什么？有烦恼，小朋友，请出招，这些字，要记牢，哪些字，也就是还差的这和把能打开汉字王国钥匙上的汉字。

3、现在看书43页，仔细观察四是怎样写的。（生……）师贴四。

师：“四”的第二笔叫“横折钩”，第四笔叫“竖弯”。板书：“?”“┗”，齐读“横折钩”“竖弯”，伸出你的小手和老师一起写。

①在田字本上写一个“四”。

②谁能说一说“五”字有几画？“四”每一笔是什么？怎样写？注意“横折”为一笔，写的时候按从上到下这样的笔面规则，好大家书空“五”，在田字本上写一个“五”。

③大家观察“六”这个字，谁能说一说写“六”时应注意什么？（最后两笔要看清：撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。书空六，在田字本上写一个六。

④这个字念什么？“七”注意横要略斜，书空“七”，写在田字本上。

⑤这是最后一把钥匙，这个字念什么？齐说“十”的横要写在中线上，竖要写在竖中线上，起笔重些，竖要写直，轻轻收笔，竖略长于横，先写横，再写竖，书空“十”写在田字本上。

汉字王国的大门终于打开了，为自己良好的表现鼓鼓掌祝贺一下。

4、老师知道你们也累了，那我们一起唱歌轻松轻松吧（放录音），有些意犹未尽吧，那我人就做个摘果子的游戏吧！听清游戏规则，摘到果子后，领大家把果子上的生字正确的读两遍，并把这个字所在诗句读一遍。

师：谁能用这个字组词。

谁能说一说这节课你都有哪些收获？（学会了一首古诗，会认台、枝等字，会写四、五、六、七、九、十这几人字）。

课后请同学们搜集有关节日的资料，要交代清楚几月几日（日期要用汉字的一至十来表示，其它不会写的字可以用拼音代替或父母帮助，只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“知识积累星”，积极行动吧。

教学目标：

1、使学生喜爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。

2、认识七个生字，掌握一个多音字“舍”。

3、通过品读文章，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。

教学重点：

识记生字词，正确、流利的朗读课文。

教学难点：

感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。

教学准备：

词卡。

教学方法：

情境教学法

课时：

第一课时

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢?去这里：(板书课题)小小的山村，学生齐读课题。

2、师问：(板书)你爱我们这山环水绕的小山村吗?引出下文。

二、初读课文，正音正字。

1、交流识字方法。

2、自读课文，独立解决生字词。

3、游戏：带小猪回家，巩固生字词。

4、书写：猪，师生同写，互评。

5、生字回文。

三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。

1、教师范读课文，学生聆听感受小山村的.风光。

2、学生自读课文，画出小山村的所闻与所见。

3、汇报交流。

4、选读自己喜欢的段落，尝试有感情的朗读课文片段。

四、布置作业

1、练写生字。

2、熟读课文。

　　教学背景分析

　　1 教学内容分析：

本课是一描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

　　2 学生情况分析：

通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设 ……此处隐藏21448个字……语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

2、抽读

二、初读(自由读课文)

1、标出自然段

2、想想课文写了一件什么事?

三、品读

(一)原来的村庄是什么样子?(指名读第一自然段)

1、村庄给你的印象是怎么样?

2、品读句子

山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。(自由读、指名读)

(1)品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。

(2)闭上眼睛想象：这么美丽的除了文中所描写的景物外，还会有什么?(青草、白云、小鱼、白云等等)

(3)师：听了你的朗读，我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄，看到了郁郁葱葱的树林，呼吸到了清新甜润的空气。

(二)小村庄后来怎么样了?

1、就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了?

生1：小村庄被咆哮的洪水冲走了。

生2：小村庄最后什么都没有了。

2、如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受?

(三)小村庄消失的原因

1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢?请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，然后和小组内的'同学说一说，最后形成本组的观点。(小组合作学习)

2、品读2-4自然段(汇报交流)

(1)村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的?

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

①自由读句，问：你读懂了什么?(读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。)

②问：你从哪儿看出来的?

A、“拎”：

a)如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻!

B)如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗?(“拿、抓、捡”等等)

C)这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢?

d)“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。

e)指名读。

B、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗?(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限)

a)村东头的王叔要建房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

b)隔壁的张大伯想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

C)老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

C、“一棵一棵”：指名读(师：是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上!)

(2)村民们靠着锋利的斧头得到了什么?

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

①自由读：你读懂了什么?

②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来?

③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读

④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧头、犁)

⑤这么多的东西，谁来读一读?指名读

⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢?(变成了……变成了……)

(学生可能回答：变成了木桥、小船、等等)

让我们最后来读读这个句子吧!齐读

(3)大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子?山坡上出现了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

①指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好?(可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等)

a从两个“不断”中你体会到什么?“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。

②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗?(不是)从哪看出来?(省略号)它省略了什么呢?孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么?

(引导学生对比原来村庄的美丽，让学生真切的感受：树木不再郁郁葱葱，变得越来越少;河水不再是清澈见底，变得混浊变黑;天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片;空气不再清新甜润，不断被污染……教师相机擦去黑板上的板书：森林、村前、天空、空气、美丽)

③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。

(4)就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。

“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”

①问：“大雨没喘气儿”是什么意思?从哪儿可以看出大雨没喘气?你能把“没喘气的大雨”读出来吗?

大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”

②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛听到了什么声音?

(可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……)

(5)一场洪水过后，小村庄怎么啦?

①“什么都没有了”，没有了什么呢?(出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说)(从课内的到课外的)

②师：各式各样的工具(没有了)，应有尽有的家具(没有了)，优美的环境(没有了)，眼前不错的生活(没有了)，人们世世代代赖以生存的家园(没有了)，就连许多鲜活的生命也(没有了)，什么都_____(没有了)。

③学到这里，孩子们，你们的心情是怎样呢?请你带着你的感受读读最后一段。

④是啊，我们感到心情沉重的同时也会感到惋惜，假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢?(请以下面的格式写写你的感受：假如我遇到灾后余生的小村庄的人们，我会对他们说：

⑤全班交流：可能出现的情况有：

如果(人们)不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。

(老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难!)

早知道这样，你们就不该乱砍乱伐。

(我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。)

你们应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。

(多有远见呀!多好的建议啊!请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民!

你们要吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来!

(我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄!)

(世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽!)